შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები
1–3
4–5
6–7
8–9–10

ჩართულობა

ვერ იგებს კითხვის
შინაარსს და ვერ პა
სუხობს კითხვებზე
იძლევა მოკლე
პასუხებს და უშვებს შეცდომებს
წვდება კითხვის აზრსს პასუხობს არა სრულად
ავლენს ტექსტის ინტეპრეტაციის უნარს


მეტყველება
საერთოდ არ იყენებს გრამატიკულ ფორმებს
იყენებს გრამატიკულ ფორმას მაგრამ უშვებს შეცდომებს
უშვებს მცირე შეცდომებს
მეტყველებს გამართულად


წერა
საერთოდ არ იყენებს გრამატიკულ ფორმებს
უშვებს უხეშ გრამატიკულ შეცდომებს
უშვებ უმნიშველო გრამატიკულ შეცდომებს
მართებულად იყენებს გრამატიკულ წესებს

პროექტი

პროექტი
შემქმნელები azafruidze — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-18 20:07

პროექტის სახელწოდება: : სოფელ საირმის წმინდა ადგილები



პროექტის მტავარი თემა: სოფლის სიწმინდეების გაცნობა, ინფორმაციის მოძიება და ლაშქრობა.

პროექტის აქტუალობა: მოსცავლეები ისწავლიან ინფორმაციის მოძიებას, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას ,და ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებას.

პროექტის მიზნები და შედეგები: მიიღონ მეტი ინფორმაცია წმინდა ადგილების შესახებ.

ბავშვები შეიძენენ დამოუკიდებლად კვლევის უნარებს,ურთიერთ თანამშრომლობისა და აზრთა

გაზიარების ჩვევებს.



სამიზნე ჯგუფი: მე-7, მე-8, მე-9 კლასის მოსწავლეები.

ვადები: ერთი თვე.

პროექტისათვის საჭირო რესურსები: კომპიუტერი, მ.ალავიძის მასალები, ვიდეო.



პროექტის მსვლელობა(აქტივობები)



I ჯგუფი -მოიპოვებს ინფორმაციას (უდაბნოზე, ლაბეჭინაზე, წმინდა გიორგის სახელობის

ეკლესიაზე).



II ჯგუფი -გადაიღებს ფოტო მასალას.



საგნებთან კავშირი: ისტორია, ისტ, ხელოვნება.

პროექტის ფასილიტატორი: აზა ფრუიძე

მასალები

შემქმნელები azafruidze — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-13 14:24

ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი





ვინ დამიბედა გზები პოეტის,

ვინ გამამზადა საბედისწეროდ?

ნუთუ ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო!



ბაბუაჩემმა ბუნების კარი

გამიღო ოხვრით და სიმძიმილით

და შთამაგონა, რომ ლექსი არის

კაცის და ქვეყნის გულისტკივილი.



მან შემაყვარა სამშობლო ჩემი,

რომლისთვის ბევრმა სისხლი დაღვარა,

მან შემაყვარა ბუნების ცრემლი

და სალამურიც მან შემაყვარა.



სამშობლოს ტრფობით გული დავსერე,

მათრობდა, როგორც ღვინო ყვარული,

და ვიდრე ლექსად არ გადავწერე,

მანამდე მკლავდა ეგ სიყვარული.



ლექსმა კი შეკრა ჭრილობა ცივი

და გაანათა ჩემი კაცობა

და ჩემი გულის ყოველგვარ ტკივილს

მხოლოდ და მხოლოდ ლექსმა აჯობა.



მეც მიტომ ვბედავ არწიულ ყივილს,

როცა გულს გაჰკრავს ცივი ნიავი,

რომ ლექსი შველის ყოველგვარ ტკივილს

და ლექსი თვითონ ტკივილი არი.



და რადგან მერგო, ვიყო პოეტი–

ჩემი ცხოვრების საბედისწეროდ,

რადგან ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო.



რადგან სხვა რამე, სიმღერის გარდა,

ახლაც ვერ შველის ტკივილებს ჩემსას,–

მჯერა, ამ დიად ბუნების კართან

მე თვით სიკვდილსაც გარდავქმნი ლექსად.

მინიშნებები/ტეგები:შემქმნელები azafruidze — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-13 14:24

ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი





ვინ დამიბედა გზები პოეტის,

ვინ გამამზადა საბედისწეროდ?

ნუთუ ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო!



ბაბუაჩემმა ბუნების კარი

გამიღო ოხვრით და სიმძიმილით

და შთამაგონა, რომ ლექსი არის

კაცის და ქვეყნის გულისტკივილი.



მან შემაყვარა სამშობლო ჩემი,

რომლისთვის ბევრმა სისხლი დაღვარა,

მან შემაყვარა ბუნების ცრემლი

და სალამურიც მან შემაყვარა.



სამშობლოს ტრფობით გული დავსერე,

მათრობდა, როგორც ღვინო ყვარული,

და ვიდრე ლექსად არ გადავწერე,

მანამდე მკლავდა ეგ სიყვარული.



ლექსმა კი შეკრა ჭრილობა ცივი

და გაანათა ჩემი კაცობა

და ჩემი გულის ყოველგვარ ტკივილს

მხოლოდ და მხოლოდ ლექსმა აჯობა.



მეც მიტომ ვბედავ არწიულ ყივილს,

როცა გულს გაჰკრავს ცივი ნიავი,

რომ ლექსი შველის ყოველგვარ ტკივილს

და ლექსი თვითონ ტკივილი არი.



და რადგან მერგო, ვიყო პოეტი–

ჩემი ცხოვრების საბედისწეროდ,

რადგან ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო.



რადგან სხვა რამე, სიმღერის გარდა,

ახლაც ვერ შველის ტკივილებს ჩემსას,–

მჯერა, ამ დიად ბუნების კართან

მე თვით სიკვდილსაც გარდავქმნი ლექსად.

მინიშნებები/ტეგები:

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის მთავარი თემა








რა შეუძლიათ ლექსებს?

სამიზნე ჯგუფი
მეშვიდე კლასი



მოსწავლეთა პროფილი




კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.



გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა




გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.

გაკვეთილის მიზნები და შედეგები




ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება.

მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.

სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.
ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.

შეფასების საგანი და პროცედურები






განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას. ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.

წინა მასალის ცოდნა
წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)



გაკვეთილის მსვლელობა






1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს.

2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:

ა.რა იცით ლექსის შესახებ?

ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?

გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი?



3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ)







4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს.

5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს:

ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი?

ბ.რამდენი ტაებია ლექსში?

გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს?

დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ)

6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით ლადო ასათიანის შესახებ?

ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები.

შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“.

შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს.

შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ)

შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)



გაკვეთილის მთავარი თემა








რა შეუძლიათ ლექსებს?

სამიზნე ჯგუფი
მეშვიდე კლასი



მოსწავლეთა პროფილი




კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.



გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა




გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.

გაკვეთილის მიზნები და შედეგები




ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება.

მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.

სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.
ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.

შეფასების საგანი და პროცედურები






განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას. ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.

წინა მასალის ცოდნა
წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)



გაკვეთილის მსვლელობა






1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს.

2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:

ა.რა იცით ლექსის შესახებ?

ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?

გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი?



3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ)







4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს.

5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს:

ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი?

ბ.რამდენი ტაებია ლექსში?

გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს?

დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ)

6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით ლადო ასათიანის შესახებ?

ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები.

შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“.

შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს.

შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ)

შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)



გაკვეთილის მთავარი თემა








რა შეუძლიათ ლექსებს?

სამიზნე ჯგუფი
მეშვიდე კლასი



მოსწავლეთა პროფილი




კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.



გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა




გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.

გაკვეთილის მიზნები და შედეგები




ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება.

მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.

სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.
ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.

შეფასების საგანი და პროცედურები






განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას. ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.

წინა მასალის ცოდნა
წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)



გაკვეთილის მსვლელობა






1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს.

2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:

ა.რა იცით ლექსის შესახებ?

ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?

გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი?



3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ)







4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს.

5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს:

ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი?

ბ.რამდენი ტაებია ლექსში?

გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს?

დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ)

6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით ლადო ასათიანის შესახებ?

ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები.

შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“.

შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს.

შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ)

შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

პრეზენტაცია

გაკვთილის გეგმა

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)