სასწავლო პროექტის გეგმა

პროექტის პორტფოლიო

სასწავლო თემის ავტორი
	სასწავლო თემის ავტორი სახელი და გვარი აზა ფრუიძე რაიონი ცაგერი სკოლა საირმის საჯარო სკოლა ქალაქი თემის  მონახაზი . თემის  დასახელება  წმინდა ნაკვალევზე თემის შინაარსი მოსწავლეები    გაეცნობიან  სოფელ საირმეში არსებულ წმინდა ადგილების გზამკვლევს და ენციკლოპედიის სტატიას ამ ადგილების შესახებ.          საგანი  ქართული ენა და ლიტერატურა          დონე/კლასი   საბაზო საფეხური,მე-7 კლასი განხორციელების დროის ჩარჩო ერთი თვე თემის საფუძვლები შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები ქართ. IX1.1.მოსწავლეს  შეუძლია განასხვავოს ერთმანეთისაგან სამეცნიერო-საინფორმაციო და საინფორმაციო-პოპულარული ტექსტები . ქართ. VII. 7. მოსწავლეს შეუძლიასხვადასხვა ტიპის ტექსტების წაკითხვა და საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა მათ მიმართ. IX. 10. მVII.11მოწავლეს შეუძლია დეტალური ინფორმაციის მოძიება და წერილობით გადმოცემა. მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები. ამოიცნობს პრობლემურ საკითხთან დაკავშირებით გამოთქმულ თვალსაზრისსა და არგუმენტებს,შეაფასებს,რამდენად დამაჯერებელი და ეფექტურია არგუმენტაცია.კითხულობს სხვადასხვა მოცულობისა და სირთულის ტექსტებს,მსჯელობს თემებსა და საკამათო საკითხებზე,ხედავს პრობლემის გადაწყვეტის სხვადასხვა პერსპექტივას.გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას განსხვავებულ თვალსაზრისებზე.წერს საინფორმაციო ანგარიშს საკამათო საკითხზე გამართულ მინი-დისკუსიის შესახებ.წინასწარ აგროვებს მასალას,რომლებიც შეიძლება დასჭირდეს განსხვავებული თვალსაზრისების წერილობითი პრეზენტაციისას. მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები ზოგადი კითხვა 1.გიყვართ ტუ არა მოგზაურობა?სად ყოფილხართ და რა გინახავთ? თემატური კითხვები 2.რომელი წმინდა ადგილებია თქვენს სოფელში? 3.რა ვიცით მათ შესახებ? შინაარსობრივი კითხვები 4.ამა თუ იმ ძეგლის მონახულებამდე ეცნობით თუ არა მის შესახებ ენციკლოპედიაი ან საინფორმაციო პოპულარულ ლიტერატურაში არსებულ ცნობებს? შეფასების გეგმა შეფასების დროის ჩარჩო პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ გონებრივი იერიში ვიცი,მინდა ვიცოდე,ვისწავლე მოსწავლეთა წინარე ცოდნის შემოწმება. მოსწავლეთა მცდარი შეხედულებების წინასწარ დადგენა. კითხვარი. ინტერნეტიდან საჭირო მასალის მოძიება. მინი ლექცია. ჩანაწართა დღიური. პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა. მოსწავლეს ეხმარება სწავლის პროცესის გაანალიზებაში. თანამშრომლობით სწავლებაში. ვიცი,მინდა ვიცოდე,ვისწავლე. პრეზენტაცია მასალის გაგებისა და უნარ–ჩვევების ხარისხის შემოწმება. ესგ სტანდარტთან შესაბამისობით თვითშეფასება შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი სხვა საკითხები საბაზისო უნარ-ჩვევები 1.კვლევის საბაზისო უნარ–ჩვევები                2.ინტერნეტში მუშაობის უნარ–ჩვევები                3.ტექნიკური უნარ–ჩვევები სასწავლო პროცედურები პროექტის დაწყებამდე მოსწავლეები იმსჯელებენ ზოგად კითხვაზე– გიყვართ თუ არა მოგზაურობა?–გაიხსენებენ სად უმოგზაურიათ,რომელი წმინდა ადგილები უნახავთ,იმსჯელებენ მნიშვნელოვან ეპიზოდებზე.მოსწავლეებს დავყოფ ჯგუფებად,ვუნაწილებ დავალებებს მათი შესაძლებლობის გათვალისწინებით.     საწყის ეტაპზე გამოიყენება ვიცი,მინდა ვიცოდე,გავიგე სქემის სამი სვეტი,რათა დავეხმარო მოსწავლეებს წარსული ცოდნის გახსენებასა და გავიგო მათი საბაზისო ცოდნა.აქვე,შესაძლებელია გამოვლინდეს მათი არასწორი წარმოდგენები საკითხის გარშემო.მოცემული სქემა ხელს შეუწყობს იმასაც,რომ მოსწავლეებმა გამოავლინონ მომავალში,პროექტზე მუშაობისას,რისი გაგება სურთ.საწყის ეტაპზე გამოვიყებ ასევე გონებრივ იერიშს.ტექსტის შესწავლის პროცესში მოსწავლეები მუდმივად იმუშავებენ შინაარსობრივ და თემატურ კითხვებზე.მოსწავლეები აირჩევენ ხელმძღვანელებს,ხელმძღვანელები ამ კითხვებს გააცნობენ თავიანთი ჯგუფის წევრებს.ჯგუფში ვანაწილებ დავალებებს.    ერთ ჯგუფს დაევალა მოიპოვოს ინფორმაცია საირმის წმინდა ადგილეზე.    მეორე ჯგუფი ამოიწერს ინფორმაციას რაც დააინტერესებს მოგზაურს.   მესამე ჯგუფს დაევალა გადაიღს  საილუსტრაციო ფოტოსურათები. თითოეული ჯგუფი გააკეთებს ჩანაწერების დღიურს.მოსწავლეთა ჯგუფებთან შეხვედრის დროს გამოვიყენებ მინი–ლექციის მეთოდს,რათა მოსწავლეებს დამატებითაც მიეწოდოთ რჩევები და ინფორმაცია პროექტის თემასთან დაკავშირებით.პროექტზე მუშაობისას მოსწავლეებმა უნდა გამოავლინონ ინფორმაციის მოძიების,დახარისხების და კვლევის უნარი.   პროდუქტი,რომელსაც ისინი შექმნიან,სხვადასხვა ჯგუფის მიერ მოძიებულ საკითხთა საფუძველზე,იქნება სლაიდებით აგებული პრეზენტაცია თემის გარშემო,მათ მიერ მოძიებულ მასალაში იგულისხმება თემასთან დაკავშირებული სურათები.პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკას,რათა პროექტის წარდგენამდე იცოდნენ რითი ფასდებიან.დასასრულს,როცა მოსწავლეებს შესწავლილი ექნებათ სხვადასხვა მნიშვნელოვანი საკითხი,წარსდგებიან პრეზენტაციით.პროექტის ბოლოს მოსწავლეები შეაჯამებენ თემის გარშემო  არსებულ ძირითად საკითხებს. დიფერენცირებული სწავლება სპეციალური საჭიროებები მივცემ შესაბამის დავალებას,რომლის შესრულებასაც შეძლებს. არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური) მივაწოდებ გადათარგმნილ მასალას. მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები შეასრულებენ შედარებით რთულ სამუშაოებს.გადაამოწმებენ ინფორმაციებს,დაეხმარებიან მოსწავლეებს პრეზენტაციების გაკეთებაში.იმუშავებენ პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკის შექმნაში. სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიურიუზრუნველყოფა)  ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი   ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი  VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა       ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )  მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე  ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია  ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები
1–3
4–5
6–7
8–9–10

ჩართულობა

ვერ იგებს კითხვის
შინაარსს და ვერ პა
სუხობს კითხვებზე
იძლევა მოკლე
პასუხებს და უშვებს შეცდომებს
წვდება კითხვის აზრსს პასუხობს არა სრულად
ავლენს ტექსტის ინტეპრეტაციის უნარს


მეტყველება
საერთოდ არ იყენებს გრამატიკულ ფორმებს
იყენებს გრამატიკულ ფორმას მაგრამ უშვებს შეცდომებს
უშვებს მცირე შეცდომებს
მეტყველებს გამართულად


წერა
საერთოდ არ იყენებს გრამატიკულ ფორმებს
უშვებს უხეშ გრამატიკულ შეცდომებს
უშვებ უმნიშველო გრამატიკულ შეცდომებს
მართებულად იყენებს გრამატიკულ წესებს

პროექტი

პროექტი
შემქმნელები azafruidze — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-18 20:07

პროექტის სახელწოდება: : სოფელ საირმის წმინდა ადგილები



პროექტის მტავარი თემა: სოფლის სიწმინდეების გაცნობა, ინფორმაციის მოძიება და ლაშქრობა.

პროექტის აქტუალობა: მოსცავლეები ისწავლიან ინფორმაციის მოძიებას, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას ,და ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებას.

პროექტის მიზნები და შედეგები: მიიღონ მეტი ინფორმაცია წმინდა ადგილების შესახებ.

ბავშვები შეიძენენ დამოუკიდებლად კვლევის უნარებს,ურთიერთ თანამშრომლობისა და აზრთა

გაზიარების ჩვევებს.



სამიზნე ჯგუფი: მე-7, მე-8, მე-9 კლასის მოსწავლეები.

ვადები: ერთი თვე.

პროექტისათვის საჭირო რესურსები: კომპიუტერი, მ.ალავიძის მასალები, ვიდეო.



პროექტის მსვლელობა(აქტივობები)



I ჯგუფი -მოიპოვებს ინფორმაციას (უდაბნოზე, ლაბეჭინაზე, წმინდა გიორგის სახელობის

ეკლესიაზე).



II ჯგუფი -გადაიღებს ფოტო მასალას.



საგნებთან კავშირი: ისტორია, ისტ, ხელოვნება.

პროექტის ფასილიტატორი: აზა ფრუიძე

მასალები

შემქმნელები azafruidze — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-13 14:24

ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი





ვინ დამიბედა გზები პოეტის,

ვინ გამამზადა საბედისწეროდ?

ნუთუ ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო!



ბაბუაჩემმა ბუნების კარი

გამიღო ოხვრით და სიმძიმილით

და შთამაგონა, რომ ლექსი არის

კაცის და ქვეყნის გულისტკივილი.



მან შემაყვარა სამშობლო ჩემი,

რომლისთვის ბევრმა სისხლი დაღვარა,

მან შემაყვარა ბუნების ცრემლი

და სალამურიც მან შემაყვარა.



სამშობლოს ტრფობით გული დავსერე,

მათრობდა, როგორც ღვინო ყვარული,

და ვიდრე ლექსად არ გადავწერე,

მანამდე მკლავდა ეგ სიყვარული.



ლექსმა კი შეკრა ჭრილობა ცივი

და გაანათა ჩემი კაცობა

და ჩემი გულის ყოველგვარ ტკივილს

მხოლოდ და მხოლოდ ლექსმა აჯობა.



მეც მიტომ ვბედავ არწიულ ყივილს,

როცა გულს გაჰკრავს ცივი ნიავი,

რომ ლექსი შველის ყოველგვარ ტკივილს

და ლექსი თვითონ ტკივილი არი.



და რადგან მერგო, ვიყო პოეტი–

ჩემი ცხოვრების საბედისწეროდ,

რადგან ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო.



რადგან სხვა რამე, სიმღერის გარდა,

ახლაც ვერ შველის ტკივილებს ჩემსას,–

მჯერა, ამ დიად ბუნების კართან

მე თვით სიკვდილსაც გარდავქმნი ლექსად.

მინიშნებები/ტეგები:შემქმნელები azafruidze — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-13 14:24

ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი





ვინ დამიბედა გზები პოეტის,

ვინ გამამზადა საბედისწეროდ?

ნუთუ ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო!



ბაბუაჩემმა ბუნების კარი

გამიღო ოხვრით და სიმძიმილით

და შთამაგონა, რომ ლექსი არის

კაცის და ქვეყნის გულისტკივილი.



მან შემაყვარა სამშობლო ჩემი,

რომლისთვის ბევრმა სისხლი დაღვარა,

მან შემაყვარა ბუნების ცრემლი

და სალამურიც მან შემაყვარა.



სამშობლოს ტრფობით გული დავსერე,

მათრობდა, როგორც ღვინო ყვარული,

და ვიდრე ლექსად არ გადავწერე,

მანამდე მკლავდა ეგ სიყვარული.



ლექსმა კი შეკრა ჭრილობა ცივი

და გაანათა ჩემი კაცობა

და ჩემი გულის ყოველგვარ ტკივილს

მხოლოდ და მხოლოდ ლექსმა აჯობა.



მეც მიტომ ვბედავ არწიულ ყივილს,

როცა გულს გაჰკრავს ცივი ნიავი,

რომ ლექსი შველის ყოველგვარ ტკივილს

და ლექსი თვითონ ტკივილი არი.



და რადგან მერგო, ვიყო პოეტი–

ჩემი ცხოვრების საბედისწეროდ,

რადგან ამ ქვეყნად მისთვის მოვედი,

რომ უნდა მხოლოდ ლექსები ვწერო.



რადგან სხვა რამე, სიმღერის გარდა,

ახლაც ვერ შველის ტკივილებს ჩემსას,–

მჯერა, ამ დიად ბუნების კართან

მე თვით სიკვდილსაც გარდავქმნი ლექსად.

მინიშნებები/ტეგები:

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის მთავარი თემა








რა შეუძლიათ ლექსებს?

სამიზნე ჯგუფი
მეშვიდე კლასი



მოსწავლეთა პროფილი




კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.



გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა




გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.

გაკვეთილის მიზნები და შედეგები




ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება.

მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.

სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.
ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.

შეფასების საგანი და პროცედურები






განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას. ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.

წინა მასალის ცოდნა
წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)



გაკვეთილის მსვლელობა






1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს.

2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:

ა.რა იცით ლექსის შესახებ?

ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?

გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი?



3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ)







4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს.

5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს:

ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი?

ბ.რამდენი ტაებია ლექსში?

გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს?

დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ)

6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით ლადო ასათიანის შესახებ?

ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები.

შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“.

შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს.

შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ)

შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)



გაკვეთილის მთავარი თემა








რა შეუძლიათ ლექსებს?

სამიზნე ჯგუფი
მეშვიდე კლასი



მოსწავლეთა პროფილი




კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.



გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა




გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.

გაკვეთილის მიზნები და შედეგები




ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება.

მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.

სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.
ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.

შეფასების საგანი და პროცედურები






განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას. ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.

წინა მასალის ცოდნა
წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)



გაკვეთილის მსვლელობა






1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს.

2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:

ა.რა იცით ლექსის შესახებ?

ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?

გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი?



3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ)







4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს.

5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს:

ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი?

ბ.რამდენი ტაებია ლექსში?

გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს?

დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ)

6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით ლადო ასათიანის შესახებ?

ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები.

შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“.

შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს.

შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ)

შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)



გაკვეთილის მთავარი თემა








რა შეუძლიათ ლექსებს?

სამიზნე ჯგუფი
მეშვიდე კლასი



მოსწავლეთა პროფილი




კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.



გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა




გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.

გაკვეთილის მიზნები და შედეგები




ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება.

მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.

სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.
ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.

შეფასების საგანი და პროცედურები






განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას. ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.

წინა მასალის ცოდნა
წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)



გაკვეთილის მსვლელობა






1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს.

2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:

ა.რა იცით ლექსის შესახებ?

ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?

გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი?



3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ)







4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს.

5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს:

ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი?

ბ.რამდენი ტაებია ლექსში?

გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს?

დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ)

6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით ლადო ასათიანის შესახებ?

ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები.

შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“.

შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს.

შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ)

შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

პრეზენტაცია

გაკვთილის გეგმა

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)

გაკვეთილის მთავარი თემა	რა შეუძლიათ ლექსებს?
სამიზნე ჯგუფი	მეშვიდე კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	კლასში არის ორი მოსწავლე. სპეციალურ მიდგომას არცერთი არ ჭიროებს.
გაკვეთილის მნიშვნელობა, აქტუალობა	გაკვეთილის მნიშვნელობა მდგომარეობს შემდეგში,ბავშვებმა შეიყვარონ პოეზია, გამოიმუშაონ ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევები ,შეეცადონ თვითონ შექმნან ლექსი.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	ქართ.VII.5.გაკვეთილის მიზანი: ლ. ასათიანის ლექსის ,,ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“ გაცნობა– ანალიზი,ლექსის ფორმასა და შინაარსზე დაკვირვების უნარ–ჩვევების განვითარება. მისაღწევი შედეგი: მოსწავლე ამოიცნობს და იყენებს ზეპირმეტყველების ძირითად ენობრივ მახასიათებლებს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები.	ტაბულა,თაფახის ფურცლები,კომპიუტერი,დაფა და ცარცი.
შეფასების საგანი და პროცედურები	განსახილველი თემის შესწავლისას გამოვიყენებ ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას,პრეზენტაციას.   ყველა ამ მეთოს მოვარგებ კლასის რეალობას. მოსწავლეები შეფასდებიან ,იმის მიხედვით, თუ როგორ შეასრულებენ მიღებულ დავალებას,როგორ მოახდენენ განხილული თემის გააზრებას.
წინა მასალის ცოდნა	წინა მასალიდან მოსწავლეებმა უნდა გაიხსენონ ლადოს ლექსები.ლექსის მახასიათებელი ნიშნები(რითმა,რიტმი,ტაეპი,სტროფი)
გაკვეთილის მსვლელობა	1გავაცნობ კლასს პარაგრაფის მიზანს. 2.მასწავლებელი ვსვამ სამოტივაციო კითხვებს:     ა.რა იცით ლექსის შესახებ?      ბ.როდის წერს ადამიანი ლექსს?      გ.თქვენ თუ დაგიწერიათ ლექსი? 3.მოსწავლეების პასუხის მიხედვით დავწერ დაფაზე მოსაზრებებს იმის შესახებ,თუ რა აწერინებს ლექსს ადამიანს და ვაკეთებ შეჯამებას მათი პასუხებისას.(10წთ) 4.ბავშვებს ვაძლევ დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელიც თაბახის ფურცლებზე მაქვს გამზადებული(ლექსისა და პროზის დამახასიათებელი ნიშნები) სამუშაოს დასრულების შემდეგ ერთ მოსწავლეს წავაკითხებ ლექსის დამახასიათებელ ნიშნებს,რომელსაც ჩამოვწერ დაფაზე.გაიხსენებენ მათთვის საყვარელ ლექსს. 5.ბავშვებს ვაჩვენებ ფორმატზე დაწერილ ლექსს,,კრწანისის ყაყაჩოები“.და დავუსვამ კითხვებს: ა.რამდენი სტროფისგან შედგება ეს ლექსი? ბ.რამდენი ტაებია ლექსში? გ.რომელი ტაეპები ერითმება ერთმანეთს? დ.რა ქვია ასეთი სახის რითმას და როგორია რითმა ბგერითი შედგენილობის მიხედვით?(15წთ) 6.დავსვამ კითხვას:ა. რა იცით  ლადო ასათიანის შესახებ? ბ.გაიხსენეთ ასთიანის ლექსები. შემდეგ წავუკითხავ ლექსს,, ვაჟა–ფშაველას ნაამბობი“. შემდეგ დავუსვამ კითხვს თუ მოეწონათ ლექსი და რა განიცადეს ამ დროს. შემდეგ ვახდენ ტექსტის ანალიზს (17წთ) შევაფასე მოსწავლეებს და ვაძლევ საშინაო დავალებას.(3წთ)